Учитель физкультуры из школы №4 города Кодинска Красноярского края Александр Лазаренко рассказал подробности о том, как ему удалось остановить вооружённую ножом школьницу и предотвратить более тяжёлые последствия.
По его словам, ключевым моментом стало именно спокойствие. Когда в спортивный зал вбежали перепуганные ученики и сообщили, что их одноклассница ходит по школе с кухонным ножом и угрожает учителю, Лазаренко сразу понял: паника только усугубит ситуацию. Он немедленно отправился туда, где находилась девочка, и постарался максимально быстро, но без резких движений взять ситуацию под контроль.
Учитель вспоминает, что не стал кричать и давить на школьницу. Вместо этого он заговорил с ней ровным голосом, давая понять, что видит в ней не «нападающую с оружием», а растерянного подростка, который оказался в тяжёлом эмоциональном состоянии. По словам Лазаренко, именно спокойный диалог позволил снизить напряжение и вывести девочку из состояния аффекта. Через некоторое время она всё-таки согласилась отдать нож.
Представители администрации школы и района отмечают, что сработал целый ряд факторов: оперативность действий детей, которые сразу побежали за помощью, профессиональное поведение педагога и своевременное вмешательство взрослых. Учитель отдельно поблагодарил школьников, которые, не растерявшись, сразу сообщили ему о происходящем, подчеркнув, что благодаря их реакции удалось избежать возможной трагедии.
Сам инцидент произошёл 3 февраля. По данным следствия, 14‑летняя ученица пришла в школу с кухонным ножом. В коридоре она напала на сверстницу и ранила её. Девочка также намеревалась напасть на одного из учителей, однако педагоги и сотрудники школы смогли этому воспрепятствовать. После передачи ножа учителю нападавшую задержали и передали правоохранительным органам.
Пострадавшую школьницу оперативно доставили в больницу. Медики уточняют, что её жизнь вне опасности, состояние оценивается как стабильное. Врачи оказывают ей необходимую помощь, а родители и специалисты работают над тем, чтобы девочка как можно быстрее восстановилась после случившегося не только физически, но и психологически.
Следственные органы возбудили сразу два уголовных дела: по факту покушения на убийство и по факту причинения телесных повреждений. Следователи уже допросили очевидцев, педагогов и родственников участниц конфликта. По предварительным данным, у нападавшей был конфликт с рядом одноклассников. Девочка якобы собиралась «разобраться» с теми, кого считала своими обидчиками, и заранее планировала нападение.
Сотрудники школы сообщают, что внешне девочка не производила впечатления агрессивной: училась обычно, серьёзных инцидентов дисциплинарного характера ранее за ней не замечали. Однако сейчас педагоги признают: внутренние переживания подростка могли долго оставаться незамеченными. Ситуация показала, насколько сложно иногда вовремя распознать проблемы ребёнка, если он замыкается в себе и не делится чувствами ни с взрослыми, ни с ровесниками.
Психологи, комментирующие подобные случаи, подчёркивают: ни одно внезапное насилие на самом деле не бывает совершенно «внезапным». Как правило, ему предшествуют длительные переживания, чувство несправедливости, одиночества, страх или накопленная обида. Такие подростки часто подают сигналы — меняется поведение, круг общения, интересы, может появляться замкнутость, резкие высказывания, агрессивные шутки. Важно, чтобы и родители, и учителя обращали внимание на эти признаки и не отмахивались от них.
После инцидента в школе №4 заявили, что намерены пересмотреть систему профилактики конфликтов и психологического сопровождения учеников. Администрация планирует усилить работу школьных психологов, чаще проводить индивидуальные беседы с подростками, уделять больше внимания детям, которые оказываются в изоляции или постоянно вовлечены в конфликты. Особый акцент собираются сделать на обучении детей навыкам мирного разрешения споров и умению обращаться за помощью к взрослым.
Учителя признают, что одной лишь формальной «профилактики правонарушений» недостаточно. Необходима доверительная атмосфера, в которой школьник не боится рассказать о своих проблемах, о травле или угрозах. Во многих классах уже обсуждают идею введения регулярных «часов откровенного разговора» — встреч, на которых дети могут безопасно говорить о переживаниях, а педагоги и психологи смогут вовремя заметить тревожные тенденции.
Отдельный вопрос — безопасность в образовательных учреждениях. После подобных происшествий часто звучат призывы ужесточить пропускной режим, ввести дополнительные проверки, установить рамки металлодетекторов. Однако специалисты подчёркивают: техника и охрана важны, но они не заменят работы с причинами агрессии. Даже при усилении контроля ключевым остаётся человеческий фактор — внимательность педагогов, психологов и родителей.
Сами учителя, обсуждая произошедшее, говорят о необходимости специальной подготовки по действиям в кризисных ситуациях. Не каждый педагог инстинктивно сумеет, как Лазаренко, сохранить хладнокровие и правильно выстроить разговор с подростком, держащим в руках оружие. В школах всё чаще поднимается тема тренингов по ненасильственной деэскалации конфликтов, навыкам переговоров и оказанию первой помощи.
История в кодинской школе ещё раз высветила уязвимость подросткового возраста. Это период, когда эмоции сильны, а жизненного опыта мало. Любая обида, насмешка или конфликт могут восприниматься как катастрофа. В таких условиях особенно важно, чтобы рядом с ребёнком были взрослые, готовые не осуждать, а выслушать, объяснить и помочь найти выход, не связанный с насилием.
Сейчас специалисты продолжают работу и с нападавшей, и с пострадавшей, и с их одноклассниками. Для школьников организуют встречи с психологами, чтобы снизить уровень тревоги и страха после произошедшего. Педагоги уверены: задача школы — не только научить предметам, но и формировать культуру общения, взаимного уважения и ответственности за свои действия, чтобы подобные трагические эпизоды не повторялись.
